 |
| 某校門口誇張帆布條反映的價值觀 是一直以來學校教育的寫照 |
女兒從國小畢業進入國中已有半年，半年來大小考試成績都不理想，始終在後段名次徘徊，但她態度又是不痛不癢，讓我疑惑不已。心想，世上怎麼會有不認真讀書、不努力準備考試的小孩呢？【笑】
我成長於台中市區，公立北屯國小畢業後，進入私立衛道中學初中部，再直升高中部，通過聯考進入醫學院、再由轉學考進政大、畢業後再考入台大。因為不是資賦優異的孩子，過程中多是靠填鴨式教育，也就是由打罵、考試、參考書和試卷，才累積出高分，進入理想的學校。所以，遇到女兒的狀況，自然而然覺得疑惑，想當年若考試成績不好，自責難過都無以復加了，怎還會要父母擔心？女兒卻說，她想試試看不讀書考試會是第幾名，讓我啞口無言，真是好大的差異。
為了讓她知曉學習的意義，也為了釐清自己對學校教育與學習的想法，我開始回溯自我求學歷程，並且嘗試和畢業多年後的人生經歷做個比對。
教育階段一：提升識字率。
其實，現代人習以為常的教育制度是近百年所特有，一百年前中國的識字率約為百分之五。以我爺爺為例，小時沒進學堂，長大後靠報紙才學得識字，看京戲才學得歷史典故，當時農業社會，對文化需求不高，技藝也是賴師徒口耳相傳流傳下來。
進入現代，各國為了爭一份產業與經濟的立足點，提升國民素質是很直覺的想法，將識字率作為對一個區域的人力資本價值的關鍵性衡量標準，認為透過學習，比較有機會在現代化及經濟成長中獲益。教育系統需要大改進，很快就成為人人都看得出的明顯事實，紛紛以國家力量廣設各級義務教育學校。
教育階段二：學校工廠化，將學生教導成同樣的程度，進入職場。
普遍社立的學校要如何運作呢？初期摸索階段，有人倡議學校的使命是讓學生能自由開發自身才能與興趣，並提供學生能夠按照自己的步調學習及發展的環境。和現今華德福宗旨非常類似。
可是實際建立義務教育系統時，現實情況是，義務教育受教者眾，學生素質嵾資不齊，教育者並沒有辦法奢侈的給予年輕人自由發揮的餘地。還有當時正逢機器生產大躍進，工廠泰勒式標準化和大量生產的價值觀席捲全球。教育的使命是讓大批學生做好準備，以進入泰勒化的新經濟體工作。教育的目的其實和工廠產線一致，將原料(人才)丟進去，透過品質管理手段，大量產生可以使用的產品(投入職場)。在我父親的年代，台灣加工出口區盛行，大量優質勞工就是藉由九年國民教育所供給。
關於學校和工廠的關係。如果你站在新竹寶山路，看著清華大學、交通大學以及旁邊的科學園區，就能深深瞭解泰勒的含義。因為學校和工廠的建築幾乎一致，都有鈴聲管理時段開始和結束，每堂課時間長短一模一樣，學生在學校就可做好心理準備，切換到工作職涯。
在這個階段，為了教導學生成為可以完美地執行產業工作的勞工，教育體系的目標是把所有學生教導成同樣的程度，方法上則必須符合科學管理的中心主旨：以平均值為基礎，將所有的事物標準化。引入了年級、標準科目、標準教材教法等現在習以為常工具。
教育階段三：根據能力區分學生，考試領導教學。
晚近，隨著科學與統計更加成熟，教育體系更加完備，泰勒強調的平均教育被進一步改造成競爭型環境。因為專家們發現，有些人天生就擁有快速學習的大腦，這些學習力強的個人不僅能在學校嶄露頭角，也會在人生中發光發熱。相對而言，有些人天生就長了個遲緩的大腦，這些可憐人注定在學校裡吊車尾，而且終其一生都會活得很辛苦。所以學校應該根據年輕學子的能力將他們分類，以便有效率地指派他們適當的人生崗位。
如何辨識呢？套用品質管理的精神就是制定平均值，檢視學生與其偏離程度，簡單的說就是【考試】。而無數學子，從此就在考試制度下，受著永無止境的壓力。雖然考試評鑑強調公平與適才適性，但沒有一位家長願意接受自己小孩不如人，會輸在人生起跑點的事實。整體的氛圍就是要求學生【積極努力】、【超越自我】。
泰勒化的精神在汽車工廠裡可以得到絕大的成功，但是人和產品總是不同，工廠中的物品很容易扭曲塑造，但人是有自己思想的，更何況還是懵懂未知的少年和青少年。要怎麼讓人勉強自己接受型塑呢？典型的方式有兩種。
一、強調競爭和物競天擇的想法。不努力就會被淘汰，就這樣教育我們與同儕的比較，甚至自己跟自己比較，驅動向前。威脅利誘下，無止境的背誦、參考書、考試機器成為常態占據大多數年輕學子的黃金歲月。而過分競爭，過度學習，為些微分數錙銖必較，甚至被打被罵也是合理。
二、成績好，會被接受會被愛，老師的愛，父母的愛，同學的愛。為了獲得父母和師長的認可，考試成為一種交換，考差的時候難過，多半也是遠遠地感覺到，自己又離那股「終極的愛」更遠一些了吧。
這種壓抑且沒有顏色的青少年生活，三十歲後都還常常做著明天要考試卻還沒讀完的惡夢，真是恐怖的回憶。相信和我差不多年紀，經過相同升學主義至上長大的小孩，應該都非常的熟悉。
學校教育與我
而我，從小知道自己不是天資聰穎，很早就選擇全然接受這個體制，甚至將它內化成自我的一部分，就這麼一路兢兢業業、披荊斬棘到台大畢業，順利進入職場，當個白領受薪階級，或許可以說是這個體制的受益者。益發能體會這個體制的優點：對個人來說，能夠懂更多知識，更瞭解這個世界，並沒有壞處。對社會來說，產出高水準的人才和人力品質，投入社會發展提升產業與經濟，讓社會進入所謂開發中國家，更是很大貢獻。
即使如此，心中卻覺得哀傷。苦讀而來的課業知識，對我來說，只是外於我的武器，一種用來競賽、炫耀的工具，帶著它一路廝殺進到想進的學校，但也僅此而已。知識並沒有進到我的身體，讀得越多，限制反而越多。而且成長的黃金歲月，只有升學科目才重要，沒有人在乎如何培養道德、人格、感情這些真正我之為我的東西。
我甚至覺得這一生，其實就只是拚了命想達到平均值的一生，因為只要和別人一樣，甚至好一點，我就自認為是個成功的人。在接受這個體制的當下，我的獨特性就從那天開始消失。我從來不思考我的本性是什麼，精力都只安排在改變自己去吻合人為的標準，不曾真正的感受成長和求進取的喜悅。對於人生存在這個世界上「善惡」的本質，完全不了解，因為根本沒有機會接觸。看似穩定的人生，其實十分荒蕪。但若從頭來過，又不知從何做起。
